QUINO, EL CARICATURISTA ARGENTINO AUTOR DE MAFALDA, DESILUSIONADO CON EL RUMBO QUE ESTÁ TOMANDO EL MUNDO EN CUANTO A VALORES Y EDUCACIÓN, EXPRESÓ SU SENTIMIENTO AL RESPECTO...BRILLANTE!
martes, 29 de noviembre de 2011
jueves, 24 de noviembre de 2011
QUE TAN ACERTADA ES LA TELEVISION EN COLOMBIA CON LA EDUCACION
QUE TAN ACERTADA ES LA TELEVISION EN COLOMBIA CON LA EDUCACION
Desde sus comienzos cuando se hicieron las primeras emisiones públicas de televisión en el año de 1927 la BBC desde Londres a nivel mundial. Y en Colombia el 13 de junio de 1954 siendo presidente el general Gustavo Rojas Pinilla se ha venido desatando una serie de controversias, disertaciones de expertos, si se le ha dado el pertinente uso a este medio tan voraz que acapara la atención de grandes y chicos. El gobierno en su extraña sabiduría emite conceptos elusivos y falibles qué en nada contribuye a mejorar una sociedad AHOGADA en el consumismo mediático a través de este sórdido medio, y en el cual encontramos un subterfugio haciendo caso omiso de sus efectos colaterales a mediano y largo plazo.
La televisión nos ha exiliado irremisiblemente de nuestra familia, de nuestro entorno parece que cada día nos engulle más y perdemos nuestra propia identidad. Pero para emitir un concepto más técnico cuales pueden ser según Valdemar zetser los efectos que causa en nuesra asepsia moral como lo es la educación:
EL APARATO
El aparato de televisión (TV) es fundamentalmente un tubo de rayos catódicos, plasma o LCD.
La imagen es muy gruesa: son cerca de 150.000 puntos (en comparación, nuestra retina tiene cerca de 150 millones de células sensibles a la luz). Así no es posible distinguir la expresión de una persona si es enfocada de cuerpo entero. Por eso en las novelas y en los noticiarios, sólo se enfoca el rostro, pues la expresión de la persona es fundamental en la transmisión.
Al igual que en el cine, la TV puede caracterizarse como un sistema de imágenes consecutivas que dan la impresión de movimiento, con sonido sincronizado.
EL TELESPECTADOR
El telespectador está físicamente inactivo. De sus sentidos, sólo utiliza su visión y audición, pero de manera extremamente parcial. Por ejemplo los ojos no se mueven, no se hace el esfuerzo de aguzar la vista –no vemos mejor si nos aproximamos a la pantalla– y la distancia al aparato es constante.
Los pensamientos están casi inactivos: no hay tiempo para el razonamiento consciente ni para hacer asociaciones mentales, pues ambos son relativamente muy lentos. Esto lo demostraron las investigaciones de Krugman: el electroencefalograma de una persona viendo TV indica un estado de desatención, de somnolencia, un estado semihipnótico, y normalmente todo telespectador se adentra en ese estado en medio minuto [Krugman, H.E. (1971) Brain wave measurements of media involvement, Journal of Advertising Research 11:3-9]. Jane M. Healy en Endangered Minds: Why Our Children Dont Think [(1990) Touchstone, Nueva York] justifica ese estado mental como una reacción neuronal a las excitaciones visuales exageradas y continuas. La intermitencia de la imagen, el ambiente en penumbra y la pasividad física del telespectador hacen que el escenario sea semejante a una sesión de hipnotismo.
Resta la actividad de los sentimientos. Es la única actividad externa e interna del telespectador. Por eso los programas intentan siempre impresionar los sentimientos: novelas con profundos conflictos personales, deportes peligrosos y llenos de acción, y la conocida violencia.
Todo eso significa que el telespectador se halla en un estado de consciencia animal, sin pensamientos activos.
Los directores de imagen conocen muy bien el estado de somnolencia del telespectador. Por eso ellos siempre crean imágenes que cambian constantemente, ya que si la imagen se quedase parada, todos los telespectadores se adormecerían. Jerry Mander, en su libro Four Arguments for the Elimination of Television [(1978) Wm. Morrow, Nueva York] dijo que las imágenes cambian en promedio 12 veces por minuto. Creo que hoy son mucho más rápidas. Ese cambio constante de imágenes y la excitación necesaria de los sentimientos, hace que todo lo que la TV transmite se transforme en un espectáculo. Neil Postman, en su extraordinario libro Amusing Ourselves to Death [(1986) Penguin Books, Nueva York], llama la atención sobre el hecho de que por eso casi todo en la vida se ha transformado en espectáculo: la política, la educación, la religión, etc. Las personas se acostumbran tanto a la presentación en forma de espectáculo de la TV, que no aceptan ni soportan ya otras formas de actividad cultural, más sencillas y calmadas, pues tienen la impresión que son aburridas.
En la lectura es necesario producir una intensa actividad interior: en una novela, imaginar el paisaje y los personajes; en una obra conceptual, por ejemplo filosófica, hay que asociar constantemente los pensamientos descritos. La TV, por el contrario, no exige actividad mental alguna: las imágenes vienen terminadas, no hay más nada que agregar. No hay posibilidad de pensar sobre qué está siendo transmitido, pues la velocidad de los cambios impide que nos concentremos en cada tema.
LA TV Y LA EDUCACIÓN
De lo dicho se puede concluir que la TV no tiene efecto educativo alguno. La educación es un proceso muy lento (lo que se aprende de golpe no tiene valor profundo) y debe acompañar al desarrollo integral del niño o joven, pero en la TV todo es rápido por necesidad del aparato. La educación es un proceso muy contextual: el maestro sabe lo que dio en el día o semana anterior, y en los métodos de educación integrada, como en la Pedagogía Waldorf, los maestros saben lo que los otros maestros de la misma clase están haciendo, y conocen muy bien sus alumnos individualmente. Pero la TV, como medio de comunicación de masas, está casi totalmente fuera del contexto de cada telespectador.
Sin embargo, el punto más negativo de la TV en relación con la educación es que ésta exige la atención y la actividad del estudiante. En particular, la educación debería tener como una de sus principales metas el desarrollo de la capacidad de imaginar y de creación mental de chicos y jóvenes. Pero la TV hace exactamente lo contrario: el bombardeo constante de millones de imágenes hace que el telespectador pierda la capacidad de imaginar y de crear. Eso es muy grave sobre todo para los chicos y jóvenes, que están desarrollando estas capacidades. Con un adulto que las tenga, la pérdida parcial puede ser lamentable, pero mucho peor es no llegar a desarrollarlas.
La conclusión es que la TV puede emplearse como medio de condicionamiento, pero no de educación. Por eso, como anotó Jerry Mander en el libro citado, hubo un matrimonio perfecto entre la TV y la propaganda: para ésta, el estado ideal del consumidor que la absorbe es el de total subconsciencia, pues así no hay crítica (la propaganda es el arte de convencer a las personas para consumir lo que no necesitan o lo que tiene un precio mayor o una calidad inferior). En 1999, la mitad de los gastos totales de propaganda en Brasil, de 11 mil millones de dólares, se hicieron en TV. No se gastaría tanto si no diera buenos resultados en la venta de esos productos, debido a la influencia que tiene ese medio de comunicación. Marie Winn, en su libro The Plug-in Drug [(1977) The Viking Press, Nueva York] muestra que la TV no tiene efecto educativo.
Así, la TV representa en muchos aspectos la antítesis de la educación. Sólo debe emplearse en la educación como ilustración, durante pocos minutos, con video, para que el maestro pueda repetir las imágenes y debatir con sus alumnos lo que ellos vieron, preferiblemente sólo en la educación secundaria o en la universidad.
“ENTONCES PODRIA SER MÁS RESPONSABLE CUANDO SUS HIJOS Y USTED VEN TELEVISIÓN “
JOSUE T.MARTINEZ ANGARITA.
CATEDRATICO Y ECOLOGISTA
PAZ DE RIO- BOYACA
CATEDRATICO Y ECOLOGISTA
PAZ DE RIO- BOYACA
domingo, 20 de noviembre de 2011
EL SIGNIFICADO DE UNA CARRETERA COLOMBIANA
EL SIGNIFICADO DE UNA CARRETERA COLOMBIANA
haciendo un analisis con pincel y dejando un poco la mimesis conque a veces el pueblo colombiano vive, mas aun observando el celebre "TLC" suscrito entre Colombia y los Estados Unidos, donde el comercio de susproductos para exportar se mueve a travez de sus "caminos de herradura " perdon sus "maravillosas autopistas", entre esas la via que conduce de "Paz de Rio a Belem", quisiera hacer una radiografia segun Rocio Velez Piedrahita, de lo que ha sido una carretera colombiana desde los años cincuenta hasta hoy año 2011 y que no ha cambiado para nada!!.
!Expliquemos que es una carretera colombiana!.
" !aqui llamamamos una carretera colombiana a una trocha que se abre muy lentamente para unir dos pueblos vecinos. si es en terreno plano, se güincha una faja de seis metros de ancho y queda lista la via. si es una montaña, se le hace a la misma un corte zigzagueante, dejando eso si a un lado el precipicio por donde ruedan constantemente los vehiculos en añicos y por el otro un barranco de tierra floja que se derrumba periodicamente, obstruyendo la via y causando grandes desastres.
como colombia es un pais muy pobre y con muchisismos gastos de sostenimiento de burocracia, generalmente no sobra dinero para un procedimiento que se llama "asfaltado". algunos trayectos, sin embargo han sufrido este proceso, que explicado en forma culinaria es mas o menos asi: se pican grandes cantidades de piedra y se extiende una capa a todo lo largo y ancho del camino y se deja reposar por varios meses. luego se machaca finamente por una aplanadora , se espolvorea con un cernidito pegajoso, negro, grumoso, y se cubre con una capa lo mas delgada de hilitos de asfalto. con esto queda lista una autopista. Desgraciadamente, por sobre esa delicada superficie circulan constantemente buses, camiones y carros que en pocos dias se llevan en las ruedas el asfalto y el camino queda lleno de huecos y zanjas mas o menos profundas. Nunca falta un funcionario perjudicado con estos daños y entonces da orden a la pionada de que la arreglen. los peones, que van retozando y bostezando al rededor de una aplanadora, llenan los desperfectos con mas cascajo, arena y brea y forman promontorios donde antes habia hoyos, con el calor, la poca brea que hay se derrite y se va arrinconando a los lados del camino y enrizados montoncitos, con lo cual queda definitivamente lista la carretera!"
¿!coincidencia o realidad!!?...
.JOSUE T. MARTINEZ ANGARITA
CATEDRATICO Y ECOLOGISTA
PAZ DE RIO- BOYACA
miércoles, 16 de noviembre de 2011
jueves, 10 de noviembre de 2011
CUAL ES LA REALIDAD DEL FAMOSO PLAN DECENAL DE EDUCACION EN COLOMBIA
Aunque es poco probable que a nivel nacional nuestra manifestación, fruto de un concienzudo análisis del plan decenal de educación 2006 – 2016, cuya inclusión en los Planes de Desarrollo Territorial, en los planes sectoriales y demás iniciativas de planeación educativa y de desarrollo social, debe hacerse realidad, acatando así la voluntad educativa de los colombianos, expresada en el documento final del Plan, y a pesar de que el plan educativo departamental por los senderos del saber esta culminando sin admitir ya cambios sino observaciones finalmente insulsas, y en cuanto que la Ley 1450 del 16 de junio de 2011 por la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo, 2010-2014, en su capítulo III, artículos 133 a 150, han definido ya la ruta del sector educativo para los próximos años, definición para la que debieran haberse dado escenarios como este, a tiempo y no de manera tardía y necia, debemos manifestar nuestro parecer en dos aspectos que consideramos importantísimos y que afectan muy directamente a nuestra comunidad educativa como a todas las demás del departamento de Boyacá y muchas de Colombia.
Estas dos consideraciones nacen de la observación de dos documentos; el primero: Documento No 10062.49.36 de la Oficina asesora de planeación, Secretaría de educación de Boyacá, “SECTOR EDUCATIVO – INFORME DE GESTION 2010” documento pdf, www.sedboyaca.gov.co. El segundo:”PLAN DE DESARROLLO – SECTOR EDUCATIVO – POR LOS SENDEROS DEL SABER 2008 – 2011. Documento pdf, www.sedboyaca.gov.co.
LAS TICS
En el plan decenal de educación 2006-2016, “III RENOVACIÓN PEDAGOGICA Y USOS DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN” Numerales 1. Dotación e infraestructura, y 2. Fortalecimiento de procesos pedagógicos a través de las TICS.
Suponemos que lo anterior se ve reflejado o se incorpora a “POR LOS SENDEROS DEL SABER” en el Programa: MEJOR-ANDO LOS SABERES, cuya tercera meta es “Disminuir en 8 el promedio de estudiantes por computador” cuyos indicadores de base y de resultado son respectivamente 28 – 20.
Tras leer y analizar detenidamente el Plan decenal 2006-2016, lo mismo que “por los senderos del saber” tanto lo que dice el primero como lo que se refleja de este en el segundo, no caben sino dos reacciones reírse de la tontería o llorar por la estupidez. Entonces cabe preguntarse de todas maneras ¿nuestros planificadores no leen las noticias? ¿no se informan? ¿no conocen el país? ¿no hablan con la gente? Es posible que no hagan nada de esto y entonces es por eso que generan documentos tan zafados de la realidad. Toda una política nacional de por sí desfasada, reflejada en un plan departamental en una tan pobre y triste meta, bajar de 28 a 20 los estudiantes por computador, da risa melancólica. Mientras hay países en los que la meta es que cada estudiante tenga y use su computador, que cada estudiante en vez de usar cuaderno use su computador. De hecho en nuestro colegio en los grados 10 y 11 el 50% de los estudiantes cada uno de ellos usa el computador personal (de su propiedad) en vez de cuaderno y lápiz siendo como es rural y de estratos 1 y 2. Qué se quiere significar con esto, algo muy sencillo, que mientras el gobierno por un lado elimina impuestos a la entrada de computadores personales, el mismo gobierno no cree en la penetración y la necesidad de adoptar tecnología en las IEs, el mismo gobierno es timorato y mezquino, que incoherencia, que miopía. Pero peor aún, la base sobre la que se desarrollan las TICS, además de los aparatos correspondientes, la conectividad, está en cero, no existe, para el estado no existe, los chicos en los colegios tramitan su relación con las TICS, con teléfonos celulares de última generación, con módems de compañías privadas de telefonía celular que prestan un pésimo servicio, con notebooks y Lap tops, mientras el estado supino e incapaz corresponde solamente con la obsoleta y ridícula “COMPARTEL” y con una empresa de limosneros que está llenando de chatarra a todas las IEs alejadas, “COMPUTADORES PARA EDUCAR” lo más trágico, ni siquiera COMPARTEL sirve ahora, estamos todos desconectados del mundo, sin acceso a internet y sin bibliotecas es lo mismo que vivir en las cavernas, en el siglo XXI.
Con un panorama así debemos olvidarnos de calidad, de investigadores, de competencias, de ser los terceros en Latinoamérica y debemos más bien mirar hacia un escenario de frustración y desconsuelo en nuestros jóvenes que ponen todo su empeño por seguirle el paso al conocimiento y la formación intentando valerse de las TICS pero su socio más importante, el estado, les falla irremisible y desastrosamente.
El estado, o sus planificadores deben abrir los ojos y el entendimiento, si algo les queda que límite su visión de libertad, de igualdad, de progreso deben necesariamente que eliminarlo, y aceptar que el mundo de hoy es un poco diferente, la velocidad y el acceso a la información se han vuelto vitales para la dignidad humana, así de sencillo, nuestros derechos, nuestros valores nuca tuvieron mas posibilidad de promoción y gestión positiva que ahora, y para lograr hombres tolerantes, competentes y democráticos es imperativo y urgente partir de que las personas, los estudiantes, las comunidades educativas que somos todos podamos entrar en la autopista que estamos viendo, pero a la que no hemos podido entrar por la ineficacia del estado.
LA CALIDAD Y EL ESTIMULO A LOS DOCENTES.
- Plan decenal 2006-2016: IX - DESARROLLO PROFESIONAL, DIGNIFICACIÓN Y FORMACIÓN DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
1. Identidad
Fortalecer la identidad profesional de los maestros y los directivos docentes colombianos como pedagogos, sujetos sociales, políticos, éticos y estéticos, promotores del desarrollo humano, protagonistas y dinamizadores de procesos educativos, culturales, interculturales, científicos, ambientales, artísticos y tecnológicos.
2. Profesionalización y calidad de vida
Promover la profesionalización de los maestros y directivos docentes mediante la formulación de un estatuto profesional docente que integre aspectos pedagógicos, disciplinares, científicos, investigativos, éticos, sociales, culturales, ambientales y la generación de políticas públicas que reconozcan sus derechos humanos y laborales.
- Por los senderos del saber 2008-2011: Estrategia 3. Docentes actualizados: desarrollo profesional de docentes y directivos
· Actualización docente según necesidades de los menores.
· Incentivos al desempeño docente.
Aquí tenemos un plan nacional muy ambicioso que dedica dos de sus macroobjetivos al tema y un plan departamental muy raquítico que es resuelto con un decreto de medallas y diplomas para dos o tres maestros cada año. Es claro para el primero y oscuro para el segundo que, la calidad de la educación depende en gran parte de un eslabón significante, el docente, y es algo contradictorio para ambos.
El resultado del trabajo docente es la sociedad, y de alguna manera ella es un reflejo de él, la calidad de la sociedad está directamente relacionada con la calidad integral del docente, si pensamos así, es claro que para el estado sus docentes deberían ser muy importantes y objeto permanente de atención, pues son los que moldean la conciencia, la ética, el conocimiento de la sociedad. En nuestro país no es así, para el gobierno el docente no es un socio comprometido, sino un enemigo latente y como tal es tratado. No puede ser cierto que los docentes en Colombia estén en un escalón salarial tan bajo, pero es cierto, así su formación y su experiencia indiquen que deben ser mejor remunerados. El salario de los docentes en Colombia no es entonces sino un desestimulo, si en Colombia los docentes trabajasen solamente por el salario y no por su interés de servicio y su entrega, por el bien de la comunidad con honradez y disciplina, seguramente las cosas irían definitivamente mal.
A pesar del despectivo y desdeñoso trato que reciben los docentes desde la administración, ellos se empeñan en ser cada vez mejores y con su reducido salario se comprometen en la tarea de estudiar y formarse, muchas veces a costa de la ya reducida comodidad de sus familias. Es así que encontramos docentes en estudios de especialización, maestría y doctorado sin ningún apoyo del estado, más aún con limitaciones impuestas por el estado, como si los maestros tuvieran la obligación de estudiar cada día más por el solo hecho de serlo.
Mientras los maestros le quitan tiempo a sus familias y disminuyen su reducido salario para estar actualizados, para estar en la frontera del conocimiento, adquiriendo capacidades para innovar, investigar, y formar una sociedad cada vez mejor, el estado a través del gobierno departamental le responde con acciones incompresibles y desalentadores como el decreto 858 (14 de Mayo de 2010), y con esto se lava las manos, y el problema no es decreto en sí que puede ser simbólicamente muy importante, el problema es que en el cumplimiento de metas lo reporta como el 100% de cumplimiento de su estrategia 3 para lograr los objetivos de calidad propuestos en su plan sectorial.
El estado debe establecer planes masivos de estímulos basados en la formación, es posible que los docentes necesiten más estímulos que los alienten a seguir en su labor, pero planes que permitan a los docentes con el apoyo del estado estudiar en buenas universidades, especializaciones, maestrías y doctorados en las áreas más indicadas sería un gran impulso para la calidad y sería el mejor estímulo para los docentes. Solamente con docentes mejor formados se podrá mejorar la calidad de la educación en Colombia y solamente así se podrá construir una sociedad mejor.
Construcción: Comunidad educativa I.E. Cascajal.
Redacción y presentación: Ricardo Quintero Martínez
miércoles, 9 de noviembre de 2011
HOMENAJE A "MARCOS NOVA"
JOSÉ MARCO ANTONIO
La rueda de noria, que es la rueda del destino desde la antigua Grecia clásica, ha dado su palabra.
Para la comunidad de Paz de Río, es un momento de profundidad, para la asociación de exalumnos es un acto para el cual se supone que nos hemos estado preparando.
Nos queda un siglo veinte y lo que va del veintiuno, con su hermosa carga de recuerdos, de amores y pasiones, de verdades y dolores.
El orgullo de la casaca de nuestro pueblo, de nuestro colegio o de nuestra empresa que defendimos con el más refinado pundonor deportivo. Nos dejaste muchas enseñanzas acerca del valor del deporte, de la lealtad y de cómo se juega la vida misma en cada pase, en cada jugada. La zaga estuvo segura contigo. Con tu fortaleza de espartano protegías el balón, el juego fino, el juego limpio y la estética que debe caracterizar el homo ludens. Es la belleza del acto del juego y no el resultado, es el ritual de la danza la que nos mueve, es el espectador que ve la opera de los clásicos, no el resultado pueril y comercial sino la cita de los dioses con la belleza puesta en el arte de un equipo en una cancha que puede ser el potrero mas despoblado o la calle octava de nuestro pueblo. El deporte nos enseñó a ser caballeros y tú has sido la mejor prueba.
Nos acompañaste en los años rocanroleros con voz desafinada pero firme y decidida. Aún suenan los arpegios en los aires de corral falso con nuestros cantos al horizonte de humos de fantasía y protesta.
También suenan los metales que forjamos cuando aprendíamos en nuestro taller de metalistería la importancia del “laburo” y de cómo ganarse el pan.
Sentamos nuestra voz recia cuando la injusticia se enseñoreó con el pueblo que clama por su voz y sus derechos. Estuvimos a la altura de los tiempos y actuamos en consecuencia. Y estuvimos dispuestos incluso a dar la vida si fuese menester. Y dijimos…y hablamos…y marchamos…y protestamos…y nos enlistamos…y nos imaginamos un futuro justo que estábamos dispuestos no solo a dejar el proyecto sino a poner a nuestros hijos en él, en ese paraíso que le corresponde a los jóvenes soñar y ejecutar.
Tu que eres uno de los nuestros en todo y en todas. Tu, compañero de luchas y de sueños… ¿Qué nos queda?…tu hermandad y tu recuerdo, tu enseñanza y la heredad…la certeza de que siempre contamos contigo. Tú con tu sarcasmo y tu humor, con tu vainazo y tu gracejo, con tu estilo y tu recuerdo.
Nos queda entre muchas cosas, la enseñanza de los tuyos, la templanza de mona y Betty, con su temple y dignidad que nunca jamás se quebraron, la gran unión de tu familia, que es siempre la voz de la esperanza. Jamás se doblegaron en los momentos de lacónica ciencia, frente en alto día a día te hablaron al oído y te enviaron mensajes de ternura y templanza. Ellas nos han dado las enseñanzas más grandes de lo que es la fortaleza y ese amor.
Tus hijos tienen la responsabilidad demostrar la casta y se ve que desde ya lo hacen con donosura. No fue en vano tu vida.
Gracias José Marco Antonio por tantos recuerdos muchos de los cuales no hay lugar para decir ahora. Juega la vida, juega el amor…tarde o temprano nuestros sueños se cumplirán esas voces al viento se oirán y esas luchas sus frutos darán.
ESNEIDER AGUDELO ARANGO
Presidente Asociación de exalumnos IBTIMIN. Paz de Río.
viernes, 23 de septiembre de 2011
LA TRISTEZA DEL MINERO
LA TRISTE REALIDAD DE LOS MINEROS COLOMBIANOS
Hoy que me pongo a reflexionar, la realidad del minero humilde que por la existencia de una necesidad tan apremiante como la de sobrevivir , y en contrar empleo que de por si en este pais es un milagro. y se dirige todas las mañanas hacia la mina, sin saber si ese monstruo lo devolvera en las horas de la tarde al seno de su hogar ver sus hijos que con ansiedad tardia lo esperan. asi poder volver a levantarse y ver un nuevo amanecer. pero esa ilusion diaria se trunca. dejando llanto , dolor y sentimiento de culpa. como haremos para que no sigan cayendo mas mineros dejando viudas y huerfanos y los gobiernos de turno implementen politicas que de verdad garanticen nada menos y nada mas que la vida de gente tan valiosa como son nuestros mineros colombianos, un gremio tan mal tratado olvidado y vilipendiado......
jueves, 22 de septiembre de 2011
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