CUAL ES LA REALIDAD DEL FAMOSO PLAN DECENAL DE EDUCACION EN COLOMBIA

Aunque es poco probable que a nivel nacional nuestra manifestación, fruto de un concienzudo análisis del plan decenal de educación 2006 – 2016,   cuya inclusión  en los Planes de Desarrollo Territorial, en los planes sectoriales y demás iniciativas de planeación educativa y de desarrollo social, debe hacerse realidad, acatando así la voluntad educativa de los colombianos, expresada en el documento final del Plan, y a pesar de que el plan educativo departamental por los senderos del saber esta culminando sin admitir ya cambios sino observaciones finalmente insulsas, y en cuanto que la Ley 1450 del 16 de junio de 2011 por la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo, 2010-2014, en su capítulo III, artículos 133 a 150, han definido ya la ruta del sector educativo para los próximos años, definición para la que debieran haberse dado escenarios como este, a tiempo y no de manera tardía y necia, debemos manifestar nuestro parecer en dos aspectos que consideramos importantísimos y que afectan muy directamente a nuestra comunidad educativa como a todas las demás del departamento de Boyacá y muchas de Colombia.

Estas dos consideraciones nacen de la observación de dos documentos; el primero: Documento No 10062.49.36 de la Oficina asesora de planeación, Secretaría de educación de Boyacá,  “SECTOR EDUCATIVO – INFORME DE GESTION 2010”           documento pdf,        www.sedboyaca.gov.co.  El segundo:”PLAN DE DESARROLLO – SECTOR EDUCATIVO – POR LOS SENDEROS DEL SABER 2008 – 2011. Documento pdf,  www.sedboyaca.gov.co.

LAS TICS

En el plan decenal de educación 2006-2016, “III RENOVACIÓN PEDAGOGICA Y USOS DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN” Numerales 1. Dotación e infraestructura, y 2. Fortalecimiento de procesos pedagógicos a través de las TICS.

Suponemos que lo anterior se ve reflejado o se incorpora a “POR LOS SENDEROS DEL SABER” en el Programa: MEJOR-ANDO LOS SABERES, cuya tercera meta es “Disminuir en 8 el promedio de estudiantes por computador”  cuyos indicadores de base y de resultado son respectivamente 28 – 20.

Tras leer y analizar detenidamente el Plan decenal  2006-2016, lo mismo que “por los senderos del saber”  tanto lo que dice el primero como lo que se refleja de este en el segundo, no caben sino dos reacciones reírse de la tontería o llorar por la estupidez. Entonces cabe preguntarse de todas maneras ¿nuestros planificadores no leen las noticias? ¿no se informan? ¿no conocen el país? ¿no hablan con la gente? Es posible que no hagan nada de esto y entonces es por eso que generan documentos tan zafados de la realidad. Toda una política nacional de por sí desfasada, reflejada en un plan departamental en una tan pobre y triste meta, bajar de 28 a 20 los estudiantes por computador, da risa melancólica. Mientras hay países en los que la meta es que cada estudiante tenga y use su computador, que cada estudiante en vez de usar cuaderno use su computador. De hecho en nuestro colegio en los grados 10 y 11 el 50% de los estudiantes cada uno de ellos usa el computador personal (de su propiedad) en vez de cuaderno y lápiz siendo como es rural y de estratos 1 y 2. Qué se quiere significar con esto, algo muy sencillo, que mientras el gobierno por un lado elimina impuestos a la entrada de computadores personales, el mismo gobierno no cree en la penetración y la necesidad de adoptar tecnología en las IEs, el mismo gobierno es timorato y mezquino, que incoherencia, que miopía.  Pero peor aún, la base sobre la que se desarrollan las TICS,   además de los aparatos correspondientes, la conectividad, está en cero, no existe, para el estado no existe, los chicos en los colegios tramitan su relación con las TICS, con teléfonos celulares de última generación, con módems de compañías privadas de telefonía celular que prestan un pésimo servicio, con notebooks y Lap tops,  mientras el estado supino e incapaz corresponde  solamente con la obsoleta y ridícula “COMPARTEL” y con una empresa de limosneros que está llenando de chatarra a todas las IEs alejadas, “COMPUTADORES PARA EDUCAR”  lo más trágico, ni siquiera COMPARTEL sirve ahora, estamos todos desconectados del mundo, sin acceso a internet y sin bibliotecas es lo mismo que vivir en las cavernas, en el siglo XXI.

Con un panorama así debemos olvidarnos de calidad, de investigadores, de competencias, de ser los terceros en Latinoamérica y debemos más bien mirar hacia un escenario de frustración y desconsuelo en nuestros jóvenes que ponen todo su empeño por seguirle el paso al conocimiento y la formación intentando valerse de las TICS pero su socio más importante, el estado, les falla irremisible y desastrosamente.

El estado, o sus planificadores deben abrir los ojos y el entendimiento, si algo les queda que límite su visión de libertad, de igualdad, de progreso deben necesariamente que eliminarlo, y aceptar que el mundo de hoy es un poco diferente, la velocidad y el acceso a la información se han vuelto vitales para la dignidad humana, así de sencillo, nuestros derechos, nuestros valores nuca tuvieron mas posibilidad de promoción y gestión positiva que ahora, y para lograr hombres tolerantes, competentes y democráticos es imperativo y urgente partir de que las personas, los estudiantes, las comunidades educativas que somos todos podamos entrar en la autopista que estamos viendo, pero a la que no hemos podido entrar por la ineficacia del estado.

LA CALIDAD Y EL ESTIMULO A LOS DOCENTES.

- Plan decenal 2006-2016: IX - DESARROLLO PROFESIONAL, DIGNIFICACIÓN Y FORMACIÓN DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES

1. Identidad

Fortalecer la identidad profesional de los maestros y los directivos docentes colombianos como pedagogos, sujetos sociales, políticos, éticos y estéticos, promotores del desarrollo humano, protagonistas y dinamizadores de procesos educativos, culturales, interculturales, científicos, ambientales, artísticos y tecnológicos.

2. Profesionalización y calidad de vida

Promover la profesionalización de los maestros y directivos docentes mediante la formulación de un estatuto profesional docente que integre aspectos pedagógicos, disciplinares, científicos, investigativos, éticos, sociales, culturales, ambientales y la generación de políticas públicas que reconozcan sus derechos humanos y laborales.

-          Por los senderos del saber 2008-2011: Estrategia 3. Docentes actualizados: desarrollo profesional de docentes y directivos

·         Actualización docente según necesidades de los menores.

·         Incentivos al desempeño docente.

Aquí tenemos un plan nacional muy ambicioso que dedica dos de sus macroobjetivos al tema y un plan departamental  muy raquítico que es resuelto con un decreto de medallas y diplomas para dos o tres maestros cada año. Es claro para el primero y oscuro para el segundo que, la calidad de la educación depende en gran parte de un eslabón significante, el docente, y es algo contradictorio para ambos.

El resultado del trabajo docente es la sociedad, y de alguna manera ella es un reflejo de él, la calidad de la sociedad está directamente relacionada con la calidad integral del docente, si pensamos así, es claro que  para el estado sus docentes deberían ser muy importantes y objeto permanente de atención, pues son los que moldean la conciencia, la ética, el conocimiento de la sociedad. En nuestro país no es así, para el gobierno el docente no es un socio comprometido, sino un enemigo latente y como tal es tratado. No puede ser cierto que los docentes en Colombia estén en un escalón salarial tan bajo, pero es cierto, así su formación y su experiencia indiquen que deben ser mejor remunerados. El salario de los docentes en Colombia no es entonces sino un desestimulo, si en Colombia los docentes trabajasen solamente por el salario y no por su interés de servicio y su entrega, por el bien de la comunidad con honradez y disciplina, seguramente las cosas irían definitivamente mal.

A pesar del despectivo y desdeñoso trato que reciben los docentes desde la administración, ellos se empeñan en ser cada vez mejores y con su reducido salario se comprometen en la tarea de estudiar y formarse, muchas veces a costa de la ya reducida comodidad de sus familias. Es así que encontramos docentes en estudios de especialización, maestría y doctorado sin ningún apoyo del estado, más aún con limitaciones impuestas por el estado, como si los maestros tuvieran la obligación de estudiar cada día más por el solo hecho de serlo.

Mientras los maestros le quitan tiempo a sus familias y disminuyen su reducido salario para estar actualizados, para estar en la frontera del conocimiento, adquiriendo capacidades para innovar, investigar, y formar una sociedad cada vez mejor, el estado a través del gobierno departamental le responde con acciones incompresibles y desalentadores como el decreto 858 (14 de Mayo de 2010), y con esto se lava las manos, y el problema no es decreto en sí que puede ser simbólicamente muy importante, el problema es que en el cumplimiento de metas lo reporta como el 100% de cumplimiento de su estrategia 3 para lograr los objetivos de calidad propuestos en su plan sectorial.

El estado debe establecer planes masivos de estímulos basados en la formación, es posible que los docentes necesiten más estímulos que los alienten a seguir en su labor, pero planes que permitan a los docentes con el apoyo del estado estudiar en buenas universidades, especializaciones, maestrías y doctorados en las áreas más indicadas sería un gran impulso para la calidad y sería el mejor estímulo para los docentes. Solamente con docentes mejor formados se podrá mejorar la calidad de la educación en Colombia y solamente así se podrá construir una sociedad mejor.

Construcción: Comunidad educativa I.E. Cascajal.

Redacción y presentación: Ricardo Quintero Martínez